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以严促教,携爱育人
2020-11-18 10:25:20   来源:数学组:刘韵雪 指导老师:何小华    点击:

刚开始接触七年级数学教学时,觉得根本就是“小儿科”,这样简单的知识点岂不是一说就会?而在实际教学过程中,我却遇到了瓶颈。上课讲过的知识点学生依然做错,我感到不解甚至在心里妄下定论:一定是这届学生太傻了!可是观察同年级有经验的资深教师教学,他们却没有这种情况,难道是我不走运,差生都分到我的班级了?答案显然是否定的,就算学生数学基础稍有差别,那也是极有限的。于是我开始自我反思,到底是什么原因呢?

苦苦思考了许久,又通过观察其他优秀教师的课堂,我恍然大悟,教学的根本在于学生,课堂是以学生为本的活动,而不是教师的“个人秀”,教师“教”的最终目的在于让学生“学”到,为了改进我的课堂,我决定回归学生,从了解学生做突破。

首先,我选择先了解自己比较熟悉的数学课代表,在课堂间隙我以聊天的口吻向他询问小学时期数学老师是如何教学的,一来一回的问答中我了解到小学教师“唐僧”似的教学模式,一个知识点要反反复复的讲解复习,上新课也要时不时的把相关旧知识再次拿出来,所谓“温故知新”,初中数学比小学数学更上了一个台阶,对学生的思维和自主性要求更高,但初一上学期是小升初的联结点,不能放手太快,知识点还需要反复讲解,对学生自主性要做要求但这是一个较长的过程,在这个过程中老师依然要督促引导,不能松懈。

其次,在新课授课过程中,不能想当然的直接给出知识点,而要从学生的角度,从已知到未知,一步一步推导,每一步都要有知识理论的支撑。推导大于应用,这样才能培养学生的数学思维,从而能够让学生自主解决数学问题,而不是讲一题会一题,做一题错一题。另一方面,不可否认,多做题是提升数学的必要条件,要提高数学成绩,思维训练很重要,课后的练习也必不可少,课堂上讲思维,课后再通过习题的错误帮学生查漏补缺,两者有效结合才能推动数学教学稳中求进。

再者,教育除了“教”,更重要的是“育”,只抓成绩是不够的,教师应该走进学生的心里,只有学生敬你爱你,你才能通过自己的言行对学生产生积极正面的影响。而只有真诚才能换来真诚,只有爱能呼唤爱,打开学生心门的钥匙,是为师者对学生纯洁无私的爱。而爱的内容也是丰富的:敬业负责,狠抓成绩是严厉的爱;包容关心走进学生生活是温暖的爱。如何宽严相济是每一位教师都应该思考的问题,如何合理把握刚与柔的度是我们共同努力的方向。而在我看来,严的内核是不辞辛苦的责任心,宽的本质是真诚善良与修养。兼备两者才能称得上一名优秀的老师。

希望在接下来的教学生涯中,我能不断从工作中感悟教育的真谛,成为一名教学水平高,教育能力好,真正值得学生尊敬、对得起肩上沉甸甸社会责任的好老师,正如“学高为师,身正为范”所要求的,既要增强业务本领,也要提高个人修养,不断学习不断进步。

首先我要先成为“巨人”,才能让我的学生站在这坚实可靠的肩膀上,得以够着星星月亮。

指导教师点评:刘韵雪老师善于反思自身的教学行为,认真分析学生学习上的问题,并积极寻找解决方案,教学立足于学生,以学生为本,是一位爱思考、善于思考和总结的有心人。这篇反思对于教学的“宽严相济”提出了独到的见解,应该引起每一个老师的思考,如何在保证课堂的严谨的同时体现自我,真正做到“亦师亦友,成为一名有温度的严师。

审核 | 陈超

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