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读《低年级语文这样教》一书有感
2020-11-02 17:24:20   来源:js8331.com    点击:

  读《低年级语文这样教》一书有感

  文:冯秋月

  作为一名新入职的语文教师在教学工作中难免受挫,时而会深感力不从心,每当这个时候我就会去网上找一找适当的能够开导自己的方法,或从别人的方法中寻求经验,或是从某一段话中寻找慰籍。在无意之中看到有人推荐了《低年级语文这样教》这一本书,我被书名深深吸引住了,深觉非常符合我的需求便从网上找来准备好好研读。这本书是曹爱卫老师编著,本书一共五辑:识字写字、阅读、口语交际、写话、快乐读书吧以及和大人一起读,皆与当下的部编教材是完全吻合的。我用近一个月的时间把书看完了,从中学到了很多低年级教学方法。尤其是低段的识字写字和阅读教学,这本书使我受益匪浅。

  第一辑:识字写字:渠道不同教学策略不同。

  本书从三个方面论述,分别是集体识字的教学策略,阅读教学中的识字策略,语文园地生字学习的策略。读完后我了解到生字呈现的渠道不同,对应承担的学习任务则不同,教学目标也不同,教学策略自然更不相同。例如在一年级上册第一单元的《日月水火》这一课中,本课的教学目标是为了利用象形字的演变过程来认识汉字,那么用“加一加”“减一减”的方法来认识“日”字就是不准确的,而是需要根据“日”字的演变过程来对“日”字有一个全新的认识,增强学习的趣味性和识记的准确性。曹爱卫老师说:“汉字是可爱的,具有图画性和故事性。在老师的引导下,学生会把所学的汉字与自己的所见、所感、所想融合起来,生动活泼的识记生字。”如:看见“山”字眼前出现高峰耸立的群山。看见“井”字,变会想到一口水井。这样学生的思维和想象便完全打开。

  第二辑:阅读:为培养阅读力而教。

  “教什么比怎么教更重要”。一句话引起了我深深的反思,在刚接触语文教学任务时,我思考的中心一直是我要怎么去教。话语翻来覆去,生怕学生听不懂,导致教学进度慢,教学目标难以达成。书中说道:之所以导致这样的教学困境,究其原因是对“为什么教”“教什么”“怎么教”“教到什么程度”四个核心问题的认识不够清晰造成的,曹老师在这本书中提倡培养低段孩子基本阅读策略,如:利用前置性阅读活动激发学生阅读欲望;阅读中,引导学生提取信息和学会推论;阅读后,引导学生把文本主旨与已有的知识联结,促进文本与生活实际连接。

 

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