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知识与实践相结合 创建自主学习模式
2021-05-25 16:52:31   来源:    点击:

知识与实践相结合 创建自主学习模式

——随外金沙官网8331小学数学组2020年度课例研究成果

js8331.com-金沙官网8331-【主页】金沙官网8331 马月央

  一、研究背景:

  《新课程标准》中指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见,学生是课堂学习的主人,应当让其发挥出最大的能动性和创造性。因此教师就应该改变自己在课堂教学中的位置,使自己变成学生学习的组织者和引导者。为学生搭建自主学习的舞台,让学生学会自主学习,提高他们的学习能力。

  二、研究价值与意义

  本课题研究是从钻研“设置问题情景—建立数学模型—确认新知识—理解新概念—拓展延伸概念”的教学模式让学生能自主学习数学,转变为“我要学”的思想,通过研究,我们探索出一套行之有效的培养学生创造思维,自主学习的教学模式。在理论上形成较为完备的论证,在实践上贯穿与数学课堂教学,以构建新的课堂教学模式为突破口,并形成自己的特色,各研究教师之间加强沟通,形成一个研究的强大整体,有利于培养学生自主学习和创新能力,

  1. 理论意义:教育科研不仅是提高教师素质需要,也是搞好教育教学工作,提高教学质量的重要报证。学生自主学习的培养是给终生学习打基础,更有助于学生健全人格的形成。

  2.实践意义:有利于培养学生自主学习和创新能力,有利于提高教师的教学水平,更有利于提高学生的学习能力和学习成绩。

  三、研究目标

  1、使学生能够养成自主学习的习惯;

  2、探究自主学习的方法;

  3、探究适合小学生数学自主学习的途径。

  四、课例分析及行动流程

  课例负责人:储艺

  成员:储艺、吴紫慧、吴芬芬、马月央

  资料收集:储艺、马月央

  课件、教学设计:储艺

  评课议课:全体教师

  案例编辑:储艺、吴芬芬、吴紫慧

  课例报告:马月央

  拍照摄像:吴紫慧

  要求:所有教师积极参加赛课,磨课;并提出中肯意见与建议;对题型选择与分析出谋划策;优化教学环节,及时整理日常教学材料。

  行动流程:

  1. 组内赛课,小组内评分,决定课例展示人员,历时一个半月。

  2.确定课例汇报课授课内容;并在同年级班级进行磨课,及时议课;历时一周左右;

  3.开展课例展示课程活动,并组织讨论评课;

  4.形成课例研究汇报。

  五、课例分析

  1.理解并创编教材,确定教学目标

  《轴对称图形》是二年级下册的知识点,储老师教的班级已上完新课,所以经过本组讨论决定大胆尝试让一年级的孩子提前接触这个比较抽象的概念,课题由《轴对称图形》改为《对称图形》,在本节课中只研究对称图形的含义及特点,不研究对称轴。

  结合教材内容、学生已有基础和思维发展需求,储老师确定了以下教学目标:

  (1)通过观察、操作、想象初步认识对称现象,知道对称图形,能判断一个图形是否是对称图形;

  (2)增强观察能力、想象能力和表达能力,发展空间观念;

  (3)感受生活中处处有数学,感受对称美。

  2. 知识与能力相融合,立足生本课堂

  (1)提供丰富的生活资源,初步感知对称图形美

  生活中有许多物体是对称的,储老师利用学生已有的生活经验,让学生在生动的情境中主动学习。情景导入:以“不对称的眼镜”揭示课题,再让学生欣赏视频:生活中的对称现象。为学生提供欣赏美的机会,给学生带来美的享受,然后老师适时地问了一句:"这些图案有什么共同点?"引导孩子们用数学的眼光思考问题。在这些生活的例子中,激发学生的学习兴趣。孩子们根据原有的知识经验,用自己的话描述对称图形的特征,为学习对称图形的概念及特点作铺垫。。

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  (2)自主完成学习单,建立对称图形的表象

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  有了形象的感知,关键是从中得到有效的信息,掌握事物的特点,储老师的设计充分体现了学生为主体的教学理念,让学生在主动探索和与他人合作探究中发现规律建构新知。当孩子们判断出“两只方向相同的鸭子”是轴对称图形时,储老师没有直接告诉孩子们,而是巧妙地设问:你能动手验证出它是对称图形吗?一下子就调动了学生学习的积极性,正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”

  (3)在对比细节中验证出对称图形的方法

  让学生在自我观察、自我猜想、自我尝试,自我验证中得出结论。学生在这段教学中表现的异常兴奋,又是对折,又是交流,又是展示。在这个"玩"的过程中自然而然地培养了学生自主动手、自主探究、自主学习能力。教学中储老师更是充分考虑到每一个学生,鼓励每个学生动手、动口、动脑,积极参与到活动中来。整个教学过程中,储老师始终以学生动手实践为主导,让学生在操作过程中体会成"对称图形"的要点,使学生对对称图形的理解从感性升华到了理性。活动后的展示,不仅培养了学生语言表达能力,在互动交流中学会了批判与反思,培养了学生的自学能力。

  (4)在动手操作中深刻感悟对称图形的特点

  从认识生活中的对称现象到认识对称图形的特点,储老师都充分尊重学生的主体地位。让学生剪出对称图形,虽然课堂时间有限,但学生的创意无限,精彩无限。

  3.在生活中提炼知识,运用于生活

  储老师让学生回家找找自己家中的对称图形,拍下来发到班级群分享。数学知识源于生活,用于生活,让学生在身边找找对称图形,并与家长一起来说一说对称图形的特点,把所学知识学以致用,从而培养了学生的自主学习能力,所以我觉得这就是一节非常成功的课堂。

  六、评课记录

  小学部全体教师集中进行了评课议课。其中刘志林、程飞、蔡诚、华闯老师发表了自己的听课感受,对这节课进行客观的点评。

  精彩之处:(1)储老师“储”变不惊:低段学生课堂的思维很开放,联想很丰富,课堂上或多或少都会出现一些意想不到的“小状况”,甚至“小意外”,但是储老师都能凭借她丰富的经验智慧地引导学生回归课堂。(2)课堂上“艺”彩纷呈:储老师课堂上准备了精彩的小视频和丰富的教具,还有跨学科的素材,各种形式的活动,所有的这些精心准备都激发了学生的学习兴趣和求知欲,而这恰恰是我们老师期待在班级课堂经常看到的。储老师精心设计活动让学生动手操作,强调“动手实践更重要”。创新思维在学生心间萌芽,相信这些学生也会还给我们精彩!(3)穿插多学科教学,提高学生认知,扩大知识面,让学生有参与感,获得感,成就感。(4)课堂的结尾不仅回顾了课堂知识并且将理论知识联系到生活实践,充分激发了学生的自主探究意识。

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  邹校长为本次课例研究做点评

  探讨三点:(1)教师应运用“启发式教学”:当学生说出一种验证对称图形的方法时应启发提问:你还有不同的验证方法吗?(2)多训练学生发言模板,比如:我是这样想的……我有不同的意见……我认为……,从低段开始培养学生的语言表达能力。(3)巧用错误资源:当学生说出剪刀不是对称图形时,这时应该顺势提问,为什么?从而理解验证对称图形的方法不止一种。

  七、课例研究总结

  任何知识都是从实践中来,并且都要运用到实践中去,解决生活中的问题。我们在数学教学过程中培养学生自主学习的能力,就是为了学生更好的掌握知识,更加灵活的运用知识和技能。因此,自主学习能力的培养要深入生活实践,才能培养学生解决实际问题的能力,允许学生充分发挥想象,打破常规,从而激发教师的想象力,与学生共发展。

  综上所述,要在小学数学课堂培养学生自主学习能力,重在培养有“条件”自主学习,“乐于”自主学习,“学会”自主学习和”分享“学习成果各方面的素养。我们必须在教学中不断努力探索,勤于思考,不断完善。

图片:小学数学组全体教师


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