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悦读悦享,心向阳光
2021-11-08 08:35:35   来源:    点击:

悦读悦享,心向阳光

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  最是书香能致远,最是师德能正身。10月26日中午12点,随州市高新区外国语js8331.com梧桐树名师工作室的老师们齐聚一堂,成功举办了“悦读悦享”读书沙龙活动,这次活动主要分为三个环节:一、名师代表分享读书感悟;二、众说纷纭,共议师德;三、工作室主持人小结。在这次活动中,雷磊老师和邹莹老师作为主要发言人,分别和大家分享了自己最近的读书感悟。

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主持人艾思老师

  第一位给我们分享的老师是九年级数学老师雷磊老师,雷老师阅读的书目是我们梧桐树名师工作室最近共读的书目——《教师成长与师德修养》,他以如何对待犯错的学生为例,阐述了“敬业要从细节入手,因为细节成就伟大”让人印象深刻,引发了在座的各位老师的共鸣。

图3 雷磊老师.jpg

 雷磊老师

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  《教师成长与师德修养》读书感悟

  《教师成长与师德修养》一书从师德、教师职业、敬业、师爱、为人师表、教育创新、团结合作、乐业、理想与现实和走向卓越十个方面的论述来促进教师对自身职业的理解,此书以敬业、悟业、乐业为基本线索,抓住当前教师职业道德中的几个问题,从当代教师职业的生活实际出发,把精辟的论述和具体的事例结合起来,最终落实在教师职业人生的幸福与卓越。读了此书后,我进一步理解了自身的职业价值,并坚定了从细节入手,教育学生的这种观点。

  一、教师的职业价值体现在很多方面。

  1、通过找寻到日常教育工作的内在趣味来感悟教师职业的价值。

  作为一名教师,我曾经身心疲倦,曾经想到过放弃。工作强度大,工作时间长,js8331.com对教师教育教学的“量化考核”,往往精确到小数点后两位。作为班主任,我还要面对家长的不理解、不支持。面对来自js8331.com、家庭、社会多方面的压力,我一度感受不到自己的职业价值。《教师成长与师德修养》一书在第三章“敬业”中讲到,要通过找寻到日常教育工作的内在趣味来感悟教师职业的价值。细想一下,确实如此。我们可以把工作看成是创造力的表现。当一名学生在毕业几年后打来电话感谢我时,我感到自己的价值得到了最大的体现。因为我的工作如同艺术创造,这位当年让我头疼的学生经过我富有创造性的努力之后,几年之后以我希望的样子出现在了我的面前。有一句话是:工作并快乐着。

  2、把教师这种职业看成自我的一种满足。

  《士兵突击》中有一句话:人不能过的太舒服,太舒服就会出问题。试想如果一个人没有工作,整天无所事事,相信日子久了,他不会有满足感,不会有归属感,他可能会崩溃。所以我们可以把教师这种职业看成自我的一种满足。此外,教师在工作中得到了发展、感受了成功、也就感受到了自己职业的价值,那么也就找到了“幸福感”。 我大学毕业后,就当了一名教师。当时电脑并不普及,但潜意识告诉我必须学会使用它,现在我能快速打字备课,能上网搜集资料,能自己制作课件,我感到我的能力在工作中得到了发展。

  3、注重挖掘教师的职业价值。

  平时我们要善于挖掘教师的职业价值。书中讲到教师职业价值在于:在促进年轻生命健康成长的过程中让自己感觉幸福,让他人感到美好,让社会充满和谐。这些年来我的工作经历让我懂得:学生在未成年之前,还有许多道理不能明白,许多问题不能解决,还有许多困难不能突破。教师在恰当的时候帮他们一把,学生就会感到很温暖,会心甘情愿地接受你的教育,班集体也会很和谐。当我收到学生的贺卡,看到学生的周记的时,我真真切切领会到教师这一职业所蕴含的无尽价值。我们不要忽略了身边所拥有的一切,应该用心感受来自学生的爱。

  二、“敬业要从细节入手,因为细节成就伟大。

  ” 在谈到如何敬业是,书中讲到这么一点,从细节开始,让敬业成为一种习惯。现在的学生所处的文化环境与社会环境日益复杂,他们面临着各种诱惑,其心理、生理承受着种种突如其来的变化,所以我们教育者所承担的责任更大,我们必须对待教育中的一切细枝末节。学生的生命历程都是不可重复的过程。如果教师一节课没上好,一次班级偶发事件没处理好,不能期望在以后去改正。教师有“以后”,但学生永远没有特定情境中的“以后”。有一句话是:细节成就伟大。

  对于犯错的学生,我定了以下几个原则:

  1、耐心等待,循循诱导。

  在每天放学前的班级讲话中,我时不时地渗透一些做人的道理,如诚信、如何对待自己的错误、做一个自尊自爱的人等等。我相信犯错的同学,那几天过得并不轻松,他的内心一定在做激烈的斗争,所以我决不能公开点名批评,让他有回旋的余地。

  2、让学生感受关爱和宽容

  教育其他同学理解、体谅、宽容犯过错误的同学,并引导他们发现他人的优点、长处和集体的关爱。由于我在班级中做了这些工作,我感觉我们班同学成熟了许多,没有人在班内过多指责犯错的同学。我相信宽容和善良的力量能让每一个同学受到震动。

  3、创造条件,给予学生改错的机会,增强他们改正错误的信心。

  有了重大的错误,学生备受煎熬,在老师的耐心帮助下,他们可能看到了希望,初步树立改正错误的决心。此时,一方面要消除学生的顾虑,循循善诱,鼓励学生改正错误。另一方面,教师还要创造条件,让学生意识到“我能够弥补错误”。我在班里不止一次的强调,犯错不怕,怕就怕一错再错,不思悔改。改正了错误就是好学生,每个人都会犯错。错拿了别人的东西,悄悄放回去,就是好学生。伤害了别人,学会道歉,就收获了友谊和尊严。相反逃避责任,害怕承担责任的人,只能成为畏缩虚伪的懦夫。

  相信等待和宽容可以感化一个学生,能帮他找回了自尊和人格,也能维持班里的和谐氛围。

  《中国青年报》曾有一篇新闻分析指出:当前教师的有限责任正在演变成一种无限责任。因为竞争无休止,js8331.com比了考试成绩,还要比学科竞赛成绩,比纪律,比出操,比卫生……教师身上背负的责任越来越重。但我们一定要保持自己内心的定力,该干嘛干嘛,仍然把教会学生做人放在第一位,仍然认真地讲课、研究教材,仍然重视家庭、亲情以及自身的健康。只有保持这种宁静的心态,你才真正做到了心如止水、宠辱不惊,你才能真正体会到教师这一职业让你活得更有内容。

图 6 邹莹老师.jpg

  接下来,为我们分享的是邹莹老师,她推荐的阅读书目是《创新,照亮课堂》,邹老师结合书中的内容以及她个人授课的经历,向我们展示了小学数学课堂的趣味和巧妙,她总结时说到“读书,能让你再次审视自己,重新定位;读书,能让你找到出口,推陈出新。创新,能改变教师的思考节点;创新,让数学课堂变得厚重;创新,使数学思考落地生根。”

  附邹莹老师的读书感悟

  创新,使数学思考落地生根

  ——读《创新 照亮课堂》之感

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  《创新 照亮课堂》,是一位小学数学特级教师——顾志能的思与行。在本书的字里行间,描述着他和学生们一起学数学的足迹,和学生们一起思考、探究的快乐。书中,作者围绕着“教学创新”这个话题,借助课例,结合理论,详细阐述了教学创新的视角和策略。PPT

  国家的发展需要创新型人才,而创新型人才的培养离不开创新型教师的教学,所以,教师以创新的理念、方法、过程等开展教学,就是为培养学生的创新意识、创造能力做最好的示范。提升教学效果,让教师教的更有味,学生学得更有效,是我们进行教学创新最根本的出发点和立足点!PPT

  数学的产生,源于人类的思考。数学思考是数学的本质特征,因此,数学思考是课堂创新的要紧之处。所谓数学思考是指在数学学习活动中,所进行的思维活动,以及活动中积累的思维方式和思想方法。教学中,必须将启发学生思考、发展学生思维作为重要的目标追求。《课程标准》指出:数学教育既要使学生掌握现代化生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面所不可替代的作用。(PPT)

  那么,在日常教学中,怎样做才能使数学思考落地生根? (PPT)

  1、准确定位,展现数学思考的教学目标。

  如果要通过课堂引发学生思考,发展其思维能力,就需要准确地剖析教学内容的数学思考点,并把它作为重要的教学目标予以呈现,如此,课堂才有了灵魂和方向。要把握好数学思考点,老师们根据自己的经验是不难知道思考点的。比如:看到“平行四边形的面积”马上会想到“转化”思想;看到“搭配”很快知道其思考点就是“分类讨论”和“有序思考”等。其次,要把数学思考目标讲清楚,这需要教师清楚的表述出以怎样的过程和方法来达成这个目标。比如说上“图形与几何”的课,把过程性目标确定为“通过观察、比较、想象、操作等活动,使学生发展形象思维,提升空间观念”这样设计,教师才有可能让学生围绕“数学思考”开展学习,从而提升教学效果。

  2、巧妙设计,促使学生思考的教学过程。

  有了目标,还需要与之匹配的教学过程。如学习情境、学习材料、教学环节、教学形式等,都应当紧紧贴着数学思考目标而设计。比如在学习情境方面,应当尽可能创设蕴涵较多思考成分的情境,以激发学生的挑战愿望,促使学生深入研究。

  3、灵活运用,激励学生思考的教学方式。

  在课堂教学中,一定存在很多可以启迪学生思考的机会,比如学生一个特别的问题,一次精彩的回答,一种有趣的算法等等,教师要善于抓住这样的机会,或语言引导、或行为跟进,总之以各种灵活的方式引导学生朝着思维的更深处行进。 (PPT)

  下面以教学案例进行阐述。四年级上册《三位数乘两位数的练习》是一节计算课,而计算课的核心追求是发展学生的运算能力。又是一节练习课,其核心目标除了让学生巩固“双基”以外,还要关注学生思维的发展和能力的提升。 (PPT) 准确定位之后,就要通过合适的材料和途径等把它凸显出来。在《三位数乘两位数》这个单元中,其教学内容就是三位数乘两位数的口算、估算、笔算,关键是如何将这“三算”糅合在一起,进行有序前行、逐层递进、彰显能力的培养。有了这些课前慎思,就可这样创新设计。

  整节课分为三大部分:基础练习(口算、估算、笔算)、综合练习、延伸练习。课前板书六道题:(1)596×52 (2)260×30 (3)300×82 (4)806×70 (5)410×32 (6)703×81。课堂中,可以巧妙地设疑去驱动学生进行思考。在基础练习中,设计这样三个问题。问题一:如果你能通过观察找出三道能口算的,而且能算对,你就可以获得一颗星。请你把答案写出来,并想一想你是怎样算的。学生汇报(2)、(3)、(4)三小题。仔细分析这三道口算题,其实代表了不同的口算类型。剩下的三道题完全可以列竖式计算,用来培养学生的计算能力。如果这样设计,只能起到巩固的目的,不能达成“关注学生思维的发展和能力的提升”这一目标。为了让学生的数学思考更加深入,可以用以下的问题作为任务驱动,来促使学生更深入地思考。问题二:如果只想根据结果对这三道题排排队,分出大中小来,你能不能凭借观察解答这个问题?排对的,又可以获得一颗星。这个巧妙设疑,将学生的思维火花再次点燃。看似老师只提出了一个问题,但学生在解答过程中,要反复的估算,并一一分析、比较,学生的估算能力在不知不觉中得到提高。问题三:请问596×52的准确结果比30000大还是小呢?在教师的步步追问下,学生感到口算和估算这两大法宝无法解决当前的问题,此时笔算正式登场。纵观上述片段,老师精心设计题型、巧妙设疑如同抽丝剥茧,层层深入,带领学生由浅入深地开展教学。(PPT)

  当学生巩固了“三算”的方法和算理后,课堂进入综合练习环节。

  1、变化形式,引发思考。老师指着410×32说,这道题中用到了0、1、2、3、4这五个数字,谁能用这五个数字重新编一道三位数乘两位数的题目,得数要尽可能小?这个问题,让学生绞尽脑汁,他们要不断运用口算、估算,反复尝试、思考、比较,最多的题有五六道,少的也有两三道,为了找出最小的算式,学生逐渐缩小范围,最后锁定目标。

  2、提高要求,发展能力。为发展学生的计算能力,设计一道编题练习。编题要求是:在所有的三位数乘两位数的算式中,答案最大的算式是。。。?学生很快说出999×99。老师进一步提出要求:不计算,你能知道它的答案是几位数吗?在解答这个问题中,学生合理有效的利用了口算、估算。同时还经历了一次略显复杂的“连续进位”的笔算过程。

  在这节课中,教师不失时机的挖掘“计算三宝”之间的内在联系,竭力让“计算三宝”相互渗透、相互结合、相互支持、相互促进,利用他们之间的联系为学生的思维发展搭桥铺路,实现多种算法的和谐统一。

  读了这本书,我想到了我们的计算课、计算练习课、单元整合课,还有那些,有着内在知识紧密联系的对比练习课,是不是也能像这样,把握准数学的思考点,以问题驱动的方式,层层递进,激发学生的思考,发展学生的思维,如果能这样,学生的思考能力是不是就能不断提高?数学素养是不是也会不断增强?进而来促进数学思考落地生根?

  我读了很多专业书籍,在读特级教师贲友林“以学为中心”的《现场与背后》之后,我受到很大的启发,从那以后,我也像他一样,开始研究自己的课堂,研究自己的学生。我把自己行走在研究之路上的思考和实践,整理成一篇论文——《生本课堂中的行与思》,这是我的第一篇论文,后来被熊校长推荐发表在湖北民办教育刊物上。

  我喜欢读书。读书,能生长出教育智慧;读书,能丰厚自己的文化底蕴。

  读书,能让你再次审视自己,重新定位;读书,能让你找到出口,推陈出新。创新,能改变教师的思考节点;创新,让数学课堂变得厚重;创新,使数学思考落地生根。

  接着,工作室主持人邹力校长抛出了一个问题:您认为提升师德修养的有效方法有哪些?除了已经分享过的两位老师,其他老师们都结合自己最近的读书感悟,发表了自己的观点——

  @邹力 “修以求其粹美,养以期其充足,修犹切磋琢磨,养犹涵育熏陶也.”提升师德修养的方法和途径很多,我想最主要的便是躬身实践吧。还记得昨天国培学习归来,学生蒋某看到我,一下课就来办公室跟我说,老师,想死你了。我笑着回应,就是担心你们太想我,所以昨晚“飞”回来了。我俩儿笑成一片。

  @艾思 师德修养是一项系统工程,涉及到教师职业的方方面面,敬业精神是师德修养的首要标准,理解、发现、认识和关爱学生是师德修养的核心,教育创新的追求是师德修养的追求,以教育为乐是师德修养的根本与归宿。

  @操忠涛 教师修养自己的职业道德,要把“大”与“小”有机结合。而不是给学生造成犯错被放大话的心理。学生生病了,说句关心他的话,给他求医问药出个主意,而不是不闻不问漠不关心;学生上课不好好听讲了,及时地提醒他调整状态跟上老师的思维,而不是放任他趴在桌子上睡大觉;学生犯错了,要耐心批评劝导,动之以情晓之以理,而不是抓住把柄声色俱厉大骂一通。有些事情虽然小,但是处理不好了,也会招来麻烦,激化矛盾,有违教师职业道德。

  @熊晓梦 学高为师,德高为范。我们作为一名人民教师,不光要有广博的知识,更要有高尚的道德。因为在于学生的交流中,老师的一言一行,都会在学生的心里留下极其深刻久远的印记。直接影响学生的人生观,价值观。因此加强师德建设和提高全体教师的思想道德素质是时代的需要。

  @李少丰 认真做好本职工作,充实自己的理论知识,积极进行自我反思。尽职尽责,忠于职守,不迟到,不早退,在课外积极学习各种师德理论,不断地加强自身的理论基础知识,时刻反思自己的行为,严于律已,以身作责。

  @桂可 教师从事的是培养人的工作,教师劳动最有影响力的就是“言传身教”,也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的,无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教师是学生学习做人的参照对象,所以人们常说“教师是镜子,学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致,表里如一,还要求我们仪表端庄,大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

  学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想,帮助我们不断的提高自己的教育教学水平,而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。

  因此,教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。

  @陈剑 1.通过阅读有关历史、人物传记、名人轶事、现代心理学等方面的书籍,提升文化内涵和个人内在修为2.摆正教师与学生相处的心态,用平等的视角进行教育教学3.转换学生、教师、同事、家人、朋友之间的角色,设身处地换位思考

  @黄静 师德是我们做老师的一辈子都在书写的大作文,它已经有了中心思想——乐业、敬业,我们还需要亲自用脚步去丈量每个作文格,用博爱去增添文采,用师爱去写下句读。

图10 右一 邹力校长.jpg

  读书沙龙接近尾声时,邹校长的一段小结为今天的活动画上了圆满的句号,她说:读书学习是提升自我修为的途径之一。今天,非常感谢雷磊老师和邹莹老师为我们带来的精彩的智慧分享。作为一名人民教师,我们要时常问自己:如果我是孩子,我期待受到什么样的教育?如果是我的孩子,我希望他在js8331.com受什么样的教育?我想当我们想清楚这些问题的答案并为之努力践行时,我们的师德修为便到达一定的境界了。

  让我们每天与书为伴,使日常琐碎的工作和生活能多一份智慧,多一份快乐,多一份儒雅。更希望大家发挥名师辐射效应,影响和带动身边的老师一起乐步前行!

作者:黄静

图片:黄静


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